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Ríos, G., Galán-Muros, V. y Bocanegra, K. (2020).  Educación superior, productividad y competitividad en Iberoamérica. Madrid: IIEYP, OEI, 79 p.  

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Temas
  • EDUCACIÓN SUPERIOR
  • PRODUCTIVIDAD
  • COMPETITIVIDAD
  • IBEROAMÉRICA

Resumen: analiza la educación universitaria iberoamericana y su capacidad para formar personas productivas e innovadoras, promoviendo habilidades que les permita a los trabajadores innovar en el entorno empresarial. Además, se explora la interacción entre la universidades-empresas-estado y su potencial para la formación de capital humano.

3. Mercado laboral pre-COVID-19 en Iberoamérica

3.2. Retos actuales del mercado laboral mundial 
 
A grandes rasgos, estudios recientes coinciden en identificar los siguientes desafíos:

a) Avance de las nuevas tecnologías: se caracteriza por el progresivo abaratamiento de tecnologías como la digitalización y la inteligencia artificial.

b) Envejecimiento de la población: este fenómeno consolidado en Europa, y actualmente acelerándose en América Latina y el Caribe, requiere que la población permanezca más tiempo activa.

c) Incremento de los flujos migratorios: según la OIM (2020), el número de migrantes internacionales fue de 271,6 millones en 2019, que representa el 3,5% de la población mundial.

d) Impacto del Covid-19: aunque la incertidumbre producida por la pandemia cambia las proyecciones, se espera que esta situación genere una contracción de la economía a nivel global, en un 5,2%

4. La demanda de las empresas y la brecha de habilidades

4.2. Habilidades demandadas por la empresas

Además de las competencias técnicas asociadas al campo de especialización particular de las carreras, el conjunto de habilidades demandadas por las empresas es de tipo transversal, puesto que en un entorno incierto las personas tienen que estar preparadas para adaptarse, y manejar tecnologías digitales. 


5. La oferta universitaria y su alineación con las necesidades del mercado laboral

5.2. Alineación de habilidades transversales y relevancia en la educación superior en Iberoamérica 

The Economist Intelligence Unit (2020) propone cinco modelos de enseñanza en la educación superior para hacer frente a los retos y demandas del mercado laboral del futuro:

  • Universidades en línea disponible para cualquier persona, en cualquier lugar y momento.
  • Modelo de clúster vinculando a la universidad con servicios e instalaciones de múltiples intituciones.
  • Instituciones experimentales con diferentes experiencias para el aprendizaje fuera del aula.
  • Escuela de artes liberales con desarrollo de la capacidad intelectual por encima de las habilidades técnicas o vocacionales.
  • Modelo de asociación vinculando la universidad con organizaciones externas para asegurar la financiación y mejorar las perspectivas de trabajo de los graduados. 
Conclusiones y recomendaciones
  • Iberoamérica debe mejorar su competitividad y productividad. Un ingrediente básico es mejorar su capital humano y adecuarlo a las demandas del mercado laboral.
  • Los graduados de educación terciaria deben formarse con amplias competencias, adaptabilidad y flexibilidad, que van más allá de los conocimientos técnicos que ofrecen sus carreras particulares.
  • Fomentar la innovación es necesario para poder desarrollar productos y servicios de alto valor agregado y moverse a sectores de mayor sofisticación productiva.
  • Otra labor fundamental del sector público es garantizar la calidad de la enseñanza impartida, y que los perfiles de los graduados se ajusten a las demandas de la sociedad y el mercado.

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Santos López, L. (2020).   Fortalezas y debilidades de la educación superior en América Latina para la competitividad global. Formación Universitaria, 13(5), 165-176.

Resumen: examina la competitividad de la educación superior en dieciséis países de América Latina con datos del Foro Económico Mundial desde 2011 a 2017. Se encuentra que existe una correlación entre la competitividad de la educación superior con la competitividad general.


IESALC. (2020). Hacia el acceso universal a la educación superior: tendencias internacionales. UNESCO-IESALC, 84 p.

Resumen: intenta abordar la temática de la educación superior, informando a los actores relevantes a nivel gubernamental, institucional y social sobre el progreso logrado en todo el mundo y los desafíos pendientes, enmarcados en la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.


IESALC. (2020). COVID-19 y educación superior: De los efectos inmediatos al día después. Análisis de impactos, respuestas políticas y recomendaciones. UNESCO-IESALC, 57 p.

Resumen: examina cuáles están siendo los impactos inmediatos de la pandemia en el sector de la educación superior universitaria, tanto para los distintos actores como para las instituciones y el sistema en su conjunto.


 

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